Исследование динамики межличностных отношений между старшими подростками и их родителями: экспериментальное подтверждение

Актуальность исследования определяется тем, что подростковый возраст – это период, когда формируются важные социальные навыки и идентичность. Исследование межличностных отношений в этот период поможет выявить факторы, способствующие или препятствующие здоровому развитию. Качество отношений с родителями влияет на социальную адаптацию подростков, их эмоциональное состояние и уровень стресса. Научная новизна исследования заключается в том, что использование экспериментальных методов позволяет получить объективные данные о динамике межличностных отношений, дает возможность выявить причинно-следственные связи и оценить влияние различных факторов. Таким образом, исследование динамики межличностных отношений между старшими подростками и их родителями является актуальным и вносит вклад в психологическую и педагогическую практику. Подростковый возраст характеризуется значительными изменениями в личностном развитии, подростки стремятся к большей независимости, формируют собственные ценности и убеждения, что приводит к конфликтам и недопониманию во взаимоотношениях с родителями.

Семья играет ключевую роль в формировании личности подростка. Крепкая связь между родителями и детьми, основанная на любви и доброжелательной атмосфере, является необходимой основой для развития ребенка.

Именно в семье подросток получает чувство защищенности, развивает эмоциональную сферу, формирует нравственные качества и уверенность в себе. Многие исследователи внесли значительный вклад в изучение межличностных отношений, рассматривая как они формируются, развиваются и функционируют. Э. Эриксон разработал теорию психосоциального развития, рассматривая как межличностные отношения влияют на личностное развитие на разных этапах развития. К. Роджерс подчеркивал важность позитивного отношения и эмпатии в межличностных отношениях.

Дж. Хоманс рассматривал межличностные отношения как обмен ресурсами и выгодами.

В России известно множество исследователей, внесших вклад в изучение межличностных взаимоотношений. Л. С. Выготский подчеркивал важность социального взаимодействия в процессе обучения и развития, подчёркивая важность влияния межличностных взаимоотношений на когнитивное развитие. А. Леонтьев, последователь Выготского, изучал деятельность и ее роль в межличностных отношениях. С. Л. Рубинштейн исследовал влияние межличностных отношений на личностное развитие.

В. Н. Мясищев дает следующее определение отношений личности: «отношения – это целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с разными сторонами объективной действительности, включающая три взаимосвязанных компонента: отношения человека к людям, к себе, к предметам внешнего мира» [1]. Я. Л. Коломинский рассматривает межличностные отношения как личностнозначимое, образное, эмоциональное и интеллектуальное отражение людьми друг друга, представляющее собой их внутреннее состояние. Особенность его подхода заключается в том, что межличностные отношения рассматриваются как сложная система взаимосвязанных компонентов, влияющих друг на друга, учитывающая важность личностного восприятия и эмоционального компонента в формировании отношений [2].

С. В. Петрушин рассматривал структуру межличностных отношений на основе принципа дифференцирования, предполагающего, что причиной психологических проблем в отношениях является смешивание субъектом различных уровней психической реальности. Его концепция заключается в понимании причины конфликтов и неудовлетворенности в отношениях, предлагая путь решения через четкое разграничение взаимосвязей между различными уровнями межличностных отношений [3].

Согласно подходу С. В. Духновского, межличностные отношения – это система взаимодействия между людьми, характеризующуюся определенной степенью гармонии или дисгармонии, проявляющуюся через напряженность в отношениях, степень отчужденности, уровень агрессивности, конфликтность между субъектами взаимодействия [4].

Самылова О.А., Попова А.В. рассматривали особенности развития межличностных отношений подростков со средним уровнем развития, полученные результаты свидетельствуют о необходимости дальнейшего совершенствования личностного развития [5].

В межличностных отношениях

присутствуют разнообразные явления, такие как привязанность, дружба, любовь, сотрудничество, взаимопомощь, соперничество, конфликт, манипулирование. Одни несут разрушительных характер, дисгармонию в межличностные отношения, другие, наоборот, способствуют гармонизации отношений взаимодействующих субъектов [6].

Для оценки межличностных отношений между детьми и родителями мы использовали методику Духновского С.В. «Субъективная оценка межличностных отношений», которая позволяет определить основные индикаторы дисгармоничных межличностных отношений: напряженность, отчужденность, агрессивность и конфликтность. Проанализируем полученные результаты до и после проведения эксперимента по гармонизации детско-родительских отношений через формирование конструктивных темпоральных характеристик личности старшего подростка. В эксперименте участвовали 10 десятиклассников (2 мальчика, 8 девочек) и их законные представители (9 матерей, 1 отец).

Рассмотрим результаты по шкале «напряженность в отношениях» до начала эксперимента и после его окончания.

Рисунок 1. Напряженность в отношениях старшеклассников с родителями до и после эксперимента Исследование динамики межличностных отношений показало снижение высоких показателей у 20% учащихся, увеличение числа респондентов со средним уровнем напряженности на 20%, стабильность показателей низкого уровня напряженности. Характер выявленных изменений свидетельствует об уменьшении количества конфликтных ситуаций, снижении чувства неудовлетворенности, улучшении общего эмоционального фона в отношениях с родителями. Анализ следующего параметра «Отчужденность в отношениях» позволит получить информацию о характере межличностных отношений с родителями у старшеклассников. Рисунок 2. Отчужденность в отношениях старшеклассников с родителями до и после эксперимента Анализ результатов исследования выявил улучшение показателей. Снизилось количество числа респондентов с высоким уровнем отчужденности на 20%, что свидетельствует об улучшении взаимопонимания в семейных отношениях. Средний уровень отчужденности в отношениях с родителями увеличился на 10%, что свидетельствует об оптимальном уровне социальной дистанции, способности к искренним отношениям. Увеличилось количество старшеклассников с низким уровнем отчужденности в отношениях с родителями, что свидетельствует о высокой адаптивности, готовности к компромиссам, избеганию одиночества. Исследование демонстрирует общую положительную динамику в развитии межличностных отношениях между старшеклассниками и родителями.

Далее будут представлены результаты исследования по шкале «конфликтность» в отношениях с родителями у старшеклассников.

Рисунок 3. Конфликтность в отношениях старшеклассников с родителями до и после эксперимента Исследование конфликтности в межличностных отношениях выявило увеличение на 20% старшеклассников со средним уровнем конфликтности. Снизилось на 10% количество старшеклассников с высокими показателями, что говорит о том, что они научились учитывать мнение другого, перестали сосредотачиваться только на защите собственных интересов. Количество учащихся с низким показателем снизилось на 10%, такие школьники боятся быть отвергнутыми, всегда идут на компромисс.

Результаты исследования «агрессивности» в отношениях с родителями представлены на следующей диаграмме.

Рисунок 4. Агрессивность в отношениях старшеклассников с родителями до и после эксперимента Анализ агрессивности в межличностных отношениях старшеклассников с родителями выявил следующие особенности: 40% учащихся демонстрируют умеренный уровень агрессивности, наблюдается снижение показателя на 10% по сравнению с начальным этапом. Для этих учащихся характерно проявление тактичности и дружелюбия, искренность в общении, способность к эффективному сотрудничеству. Увеличилось количество учащихся с низкими показателями на 10%, после внедрения эксперимента их стало 60%. Эта группа старшеклассников демонстрирует низкий уровень агрессивности, контролируют свои агрессивные импульсы, проявляют мягкость в общении, альтруистические наклонности.

Таким образом, проведенный эксперимент продемонстрировал эффективность программы гармонизации детско-родительских отношений через формирование конструктивных темпоральных характеристик личности старшего подростка. Выявленная положительная динамика по основным показателям дисгармоничных характеристик межличностных отношений подтверждает целесообразность использования данного подхода в практической работе с семьями подростков.