Лингвистический анализ приемов выражения комического в английском и испанском языках (на материале коротких видео платформы youtube)

Всовременном мире медийный сетевой дискурс выступает одной из самых стремительно развивающихся областей. Пользователи часто прибегают к созданию комического контента, который позволяет человеку отдохнуть от окружающей действительности. Так, на просторах сети Интернет возникли формы малоформатного полимодального комического контента, позволяющие пользователю в сжатые сроки ощутить эффект мгновенного удовольствия. Такой формат начал существовать относительно недавно, к тому же социальные медиа одними из первых реагируют на социальные изменения, вследствие чего их наполнение также является изменчивым – этим объясняется потребность их непрерывного изучения. Так, формат короткометражных видео и лингвистические способы создания комического эффекта в них все еще являются малоизученными, что подчеркивает актуальность и новизну данного исследования. В ходе работы нами были отобраны 90 англоязычных и 90 испаноязычных видео “shorts” юмористической направленности на платформе Youtube с целью изучения и сопоставления особенностей их лингвостилистического оформления.

В современном медийном пространстве пользователи сталкиваются с проблемой чрезмерного смешения особенностей различных сетевых жанров и языковых пространств, что усложняет процесс изучения каждого отдельного языкового поля. Гипотеза исследования основывается на предположении, что в различных языковых пространствах превалируют различные способы создания и выражения комического эффекта.

Так, может стать возможной некоторая степень предугадывания наиболее релевантных способов создания комизма в конкретном языковом пространстве.

Комическое как категория обозначает «все то, что является противоположностью серьёзного и трагического и что порождает реакцию смеха» [5, с. 103]. Основой создания комического эффекта является игра со смыслом, определяющая разнообразие способов создания комизма, которые в свою очередь тесно связаны с социальными, временными и культурными особенностями среды возникновения (в дальнейшем это отражается в возникновении особенностей национального юмора). При этом понимание человеком смысла юмористического предложения зависит от двух факторов: использованной лексики и знаний о мире, в котором он живет [1, p. 329].

Лингвистами выделяются различные подходы к описанию юмора. Например, Андрей Владимирович Карасик приводит разделение этого явления на 3 фундаментальные группы:

1. универсальный юмор, в основе лежит комизм самой ситуации; 2. юмор, основанный на знаниях об определенной культуре; 3. лингвистический юмор, чаще всего построенный на игре слов и касающийся внутренних связей между элементами разделов языка [7, с. 27].

Базовым жанром комического считается анекдот, и его композиционная структура может быть двух- или трехчастной. В первом типе в анекдоте выделяются экспозиция и пуанта – ударная, завершающая часть, характеризующаяся неожиданностью. В трехчастной структуре к вышеописанным единицам добавляют разрешение анекдота.

Далее важно рассмотреть понятие средства выражения комического, а также разграничить понятия «средства» и «приемы». В узком смысле средствами комического являются языковые средства (фонетические, лексико-семантические и грамматические). Под приемом комического подразумевается способ «организации того или иного высказывания с определенной целью», это понятие является более общим, и средства комического выступают в качестве инструментов, с помощью которых реализуются различные приемы. Польский ученый Богдан Дземидок выделяет основные приемы создания комического эффекта:

• видоизменение и деформация явлений; • неожиданные эффекты; • несоразмерность в отношениях между явлениями; • мнимое объединение разнородных явлений; • отклонение от логической нормы [6, с. 208]. Широкая вариативность при использовании, а также возможность совмещения нескольких средств и приемов комического в одной фразе помогают вызвать эффект нарушенного ожидания и, как следствие, реакцию смеха [2, с. 4635]. Также стоит отметить, что важной составляющей в ходе создания комического эффекта является интонация, придающая любым отдельным словами или выражениям юмористическое, ироническое или сатирическое звучание. Особенностью использования данного инструмента является то, что комический эффект может создаваться и на примере общеупотребительных слов с нейтральной коллокацией, которые не заключают в себе языковых средств комического [8, с. 39].

Теперь обратимся к анализу структурных и лингвистических особенностей жанра сетевого дискурса «shorts», представляющей собой короткометражный видеофрагмент длительностью до 3 минут, отличающейся сюжетным единством и передающей определенную идею. Структурной особенностью «shorts» является наличие текстового компонента – надписей, субтитров, являющихся полноправной частью видео. К другим характеристикам также относятся небольшой объем, смонтированный сюжет аттрактивного характера, краткость передачи заложенной информации, структурная целостность, информационная насыщенность. Важной характеристикой этой единицы выступает к поликодовость, то есть совмещение в тексте фактуры вербальной и невербальной. Языковые и визуальные компоненты образуют сложное смысловое единство, воздействуя на адресата комплексно при помощи различных каналов [3, с. 2388].

В ходе работы мы отобрали и проанализировали англоязычные и испаноязычные видеофрагменты “shorts”, опираясь на озвученные ранее теоретические положения. Видео были разделены на группы согласно типу используемого юмора. Исследование показало, что в англоязычном пространстве чаще прибегают к употреблению универсального юмора (удельный вес составил 37%), а в испаноязычном наиболее популярным стал юмор, подразумевающий обладание знаниями об исходной культуре (также 37% от общего числа видеофрагментов):

меня 30-дневный ударный период в Дуолинго, мне не нужна твоя помощь. Тебе нужна помощь профессионала! – Здесь и далее перевод наш. – Гарипова Д.А.).

едут в другую страну в Европе: А где тут проходит вечеринка? Дело в том, что сейчас восемь часов вечера, по ощущениям – все двенадцать, и на улицах пусто).

Такое распределение можно объяснить функционированием английского языка в качестве интернационального – то есть далеко не всегда мы говорим о культуре одной страны или ряда стран (как на примере с испанским языком), а скорее о различных культурах, связанных общим языковым пространством. Именно поэтому юмор становится максимально универсальным.

Далее мы установили, что в испаноязычных видео структура чаще является двухчастной (43% видеофрагментов) – есть небольшое погружение в ситуацию и ударная часть, вызывающая комический эффект. В англоязычных субвидемах включается разрешение с объяснениями или комментариями (33%):

на латиноамериканке и, конечно, она не кричит на меня, у нее просто громкий голос).

is also in “went”!” (Глаголы в прошедшем времени. Что насчет “go” (идти)? Форма прошедшего времени – “went”!! Откуда мне было это знать? Они рядом друг с другом не стоят! В слове “go” нет ни одной буквы, которая была бы и в слове “went”!). Вероятно, эта тенденция обусловлена национально-культурной спецификой испаноязычной коммуникации, характеризующейся повышенной экспрессивностью. Вследствие этого именно кульминационная часть видеофрагмента играет более важную роль в реализации комического потенциала. В англоговорящем пространстве трехчастная структура может быть обусловлена влиянием именно британской культуры юмора, который обычно характеризуется как «тонкий». Так, первоначально лежащий в основе видео анекдот не обладает достаточным комическим потенциалом, и к нему добавляют третий композиционный компонент для усиления комического эффекта.

Рассмотрев употребление средств и приемов достижения комизма в каждой из языковых сред, мы сделали следующие выводы:

В обоих языках часто использующимися стали обсценная лексика (23% в английском языке и 7% в испанском), каламбуры (23% и 3%), омофония (13% и 7%), помогающие достичь эффекта нарушенного ожидания, вызывающего реакцию смеха. Императивные конструкции чаще представлены в испанском языке - 17% и почти в 2 раза меньше в английском языке, 7%.

и “Lorna the Rings”, а также аллюзия к кинотрилогии «Властелин Колец»).

• “¿Cómo se queda un mago después de comer? Magordito” (Как выглядит маг после того, как поест? Магромным (каламбур заключается в объединении слов с общей частью “go” - “mago” (маг) и “gordito” (толстенький).

Наиболее популярным приемом передачи комического стало создание эффекта неожиданности (37% и 20% соответственно) и видоизменение явлений, в основе чего лежит гиперболизация (20% и 17%), а наименее используемыми – прибегание к несоразмерности (3% в обоих языках) и отклонению от логической нормы (феномен нашел отражение только в англоязычной среде, 3% случаев). Можно утверждать, что эти два приема достаточно универсальны, к тому же важную роль играет креолизованность фрагментов – комический эффект передаётся не только лингвистически, но и благодаря использованию звука и видеоряда. Оставшиеся приемы, не получившие такого широкого использования, рассчитаны на меньшую аудиторию, которой заложенный юмористический эффект показался бы понятным.

Таким образом, в ходе исследования были рассмотрены и проанализированы видео “shorts” юмористической направленности, выступающие в качестве не так давно возникшего жанра сетевого медийного дискурса и представляющие собой малоформатный полимодальный элемент, воздействующий на адресата посредством различных каналов.

По результатам исследования, мы пришли к выводам, что в подобных видео в англо- и испаноязычной средах чаще прибегают к использованию юмора универсального или основанного на знаниях об определенной культуре. В испаноязычных роликах структура чаще является двухчастной, и ударная часть анекдота не требует дополнительного объяснения, в то время как в англоязычных - трехчастной, включая разрешение анекдота.

Стилистическими средствами, наиболее эффективно реализующими эффект комического воздействия, являются обсценная лексика, каламбуры и омофония, представляющие лексический и фонетический уровни языка. Подобное преобладание также встречается в литературных формах комического, например, в сказках [4, с. 94], что иллюстрирует универсальность данных средств для различных информационных сред. В испаноязычном пространстве чаще прибегали к употреблению императивных конструкций — это компонентом грамматического уровня. Самыми частотными приемами стали эффект неожиданности и гиперболизация явлений, выступившие в качестве более универсальных инструментов. В заключение, стоит отметить, что проведённый анализ демонстрирует тенденцию к использованию возможностей поликодовости, то есть совмещения текста вербального, аудиального и визуальных элементов. Это значительно расширяет набор инструментов достижения комического эффекта и иллюстрирует, что такой формат вышел за пределы обыкновенных текстовых анекдотов. Также мы отметили употребление сразу несколько средств достижения комического эффекта в одном видеофрагменте и одновременное использование испанского и английского языков, говорящее о постепенном размытии границ между языковыми пространствами в сетевом дискурсе.